项目名称

初中生英语听力策略使用状况调查研究

该项目的选题是怎样确定的

学期考试、中考、高考中，听力理解部分日显重要，听力理解题一般占到了20-30%，我们初中生都感到很难以提高英语听力，考试中这部份丢分很多。一些学生说：“如果让我看着课本，我是听得懂的。 但书一关，明明是记得的单词却反应不过来是什么意思了。”
为什么是这样呢？平时要怎样训练才能更有效地提高我们初中学生的听力理解能力呢？我们在指导教师的帮助下，查阅了一些资料，了解到有学者在做如何提高外语学习者的听力理解能力的研究，特别是语言学习策略的训练使我们很感兴趣。因此我们想到要了解初中生平时是怎样训练听力的，有没有使用了一些语言学习策略呢? 如果使用了，初一、初二、初三的学生使用英语听力策略的倾向性上有什么不同？
如果了解了这些情况，我们就可以提出相应的能帮初中生提高听力理解能力的有效教学改革方案了。

设计(或研究)该项目的目的和基本思路

为了了解初中生平时是怎样训练听力的，是否使用了一些语言学习策略，我们根据O’Mallely和Chamot（O’Mallely & Chamot:1990,2001）的分类，结合听力教学的特点，从他们所列的各类策略中选取了13条我们认为对提高听力理解有促进作用、需要重点训练的策略，设计了包含有25个问题的调查问卷对163名初中生（初一55名、初二56名、初三52名）进行了调查，以调查初中生英语听力的课内课外学习和训练情况，并调查他们对以上所选语言学习策略的使用情况，特别是比较分析初一、初二、初三的学生使用英语听力策略的倾向性上有什么不同。
同时也了解他们对提高听力理解能力的兴趣和信心等情况，根据调查结果提出有效的初中英语听力教学方案。

该项目的研究过程

我们研究小组的三名成员共同合作，查阅资料，一起设计了调查问卷。我们利用课间休息的机会，将调查问卷带到不同的班级，首先说明这次调查的目的，解释问卷的情况，特别强调让他们务必根据真实的情况认真填写。填写完后当场收回，以免他们带走后难以收回。初一1个班、初二2个班、初三2个班共发出问卷168份，收回问卷163份。我们对调查问卷进行了认真的统计，算出了各题各个选项所占的百分比, 并绘制了统计表。同时，为了一目了然地了解初中生对于我们所列的13种策略以及三大类学习策略(元认知策略、认知策略和社会/情感策略)的使用倾向性，我们还绘制了条形统计图.