云南师范大学实验中学初中英语教研组组长王霁霞
中考的日子越来越近了，英语教材的复习是第一轮复习必须的。如何在有限的时间内，既要进行复习备战中考，又要领会课改精神，为学生进一步英语学习奠定坚实基础，根据《英语课程标准》、教材、《云南省初中学业水平标准与考试说明》及自己的教学实践，对中考英语教材的复习，我谈一些个人看法。
一、要以本为纲，认真梳理教材
我们现在使用的《英语（新目标）Go for it!》教材严格遵循《英语课程标准》（教育部2011）的教育观念和教学目标，采用“话题、功能、结构”的编排方式 。随着学生语言水平的提高，相同的话题在教材中多次重复，话题谈论向纵深发展。交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融合综合语言运用活动之中 。人教版新目标《Go for it》教材总共5本书，58个单元（含3个预备单元），涉及二十四个话题。教材以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述该单元话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。教材是中考命题的重要依据。
二、传统的教材复习方法有局限性
传统的课本复习按照课本顺序，按单元内容进行词汇、语言知识等复习。这种复习方式，教师往往重复新授课上所教的内容，以背诵、做题、考试的方式检查学生对教材内容掌握的情况。随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力，传统的复习方法存在一定的局限性。我认为中考复习是一个构建初中英语知识网络，一个去粗取精、提炼精华的过程，所以在复习内容上要体现综合性。我个人不赞成用题海战术、死记硬背来开展复习。复习课有别与新授课，复习是对初中阶段所学知识进行归纳、总结、强化和提高的过程。复习课依然要以话题复习为基点，以语音、词汇、语法、功能、话题的夯实为根本，提高学生的语言运用能力。
三、以话题为主线的教材复习方法具合理性
基于教材特点，要重视以话题为中心的课本复习方式。话题式复习，把五册课本中同一话题单元重组，以话题为主线，以学生的长远发展为目标，围绕课程标准，根据考试说明，依据教材特点并结合学情进行立体、综合的课本复习；以话题为主线的复习重在整合教材内容，学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系，这样有利于学生完善知识结构，发展综合语言运用能力，构建初中英语知识网络，提高复习效率，有利于学生英语学习的长远发展。
四、以话题为主线复习方法建议
1、按课标所列24个话题及子话题把五册书归类；例如《英语课程标准》中“学校和学校生活”话题与此相关的单元有：
2、把本话题所学词汇、重点短语分类进行整理
例如“学校和学校生活”的话题词汇可分为：学校场所与设施、学校组织、学校人员、校园活动、课外活动等分块整理，这样词与词之间有了意义联系，构成语义网络系统，有利于对话题进行系统复习。
整理可以运用思维导图，思维导图是一种可视化思维，可以训练学生的思维。在学生绘制思维导图的过程中，对话题知识归纳、整理，加深理解，巩固记忆，能轻易记起其中的概念与关键词，并且绘制思维导图的过程是一个积极主动动脑的学习过程，有助于知识的巩固；思维导图可以个性化的制作，可以体现孩子的个性和创造性。今天思维导图已广泛应用到各学科的复习中，运用思维导图可以高效地把分散的知识点连成线，结成网，使知识能够有机地融合在一起，更加系统化、规律化、整合化，在大脑中形成一张知识的“导航图”。
3、运用情景句型谈论话题并梳理话题所含语法
以话题为载体，通过情景句型的听说及交际训练，既有利于学生的听说能力的提高，也有利于在情景中再次感知语法、使用语法，进而整理语法，避免枯燥的语法复习。
4、选择和话题内容相关的语篇阅读
在语篇中输入更多的话题信息增加信息量，也训练了学生的阅读理解能力。
5、在和话题匹配的语境练习中进一步巩固词汇、短语、句型、语法。练习中考题型。如：所给词的适当形式填空、汉语译成英语、补全对话等。
6、针对话题内容开展写作
有了前面几个环节对话题的词汇、句型、语法输入，相信学生对该话题写作有话可说了。如复习了话题“学校和学校生活”后，再写“our school life”大多数同学就不会陌生了。
总之，中考英语复习一定要明确是基于学生已经学过的基础上进行的复习，而不是新授课，更不是教材内容重讲一遍，也不是伴随着知识讲解、知识学习的题海战术。中考英语复习是对初中阶段所学内容进行归纳、总结、强化和提高的过程，是以学生长远发展、提高学生综合语言运用能力为目的而进行，要以不同年级教材为根本，以同一话题为主线合并整合，强化复习，构建学生知识网络，不仅仅是为了完成中考应试。
主讲教师：王霁霞
个人简介：王霁霞，云南师范大学实验中学高级教师，初中英语教研组组长。自1987年以来，王霁霞一直从事中学英语教学工作，有多篇教育、教学论文发表和获奖；参与过学校国家级、市级教学课题研究；多次参加国培、省培项目担任初中英语主讲教师；多次参加昆明市和地州初中英语骨干教师培训工作。
转自《新华网云南频道》